APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS CON LAS TICS
En la actualidad
los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafío de utilizar
las tecnologías de la información y la comunicación para proveer a sus
Estudiantes con las herramientas y conocimientos
necesarios que se requieren en el siglo XXI.
En 1998, el Informe
Mundial sobre la Educación de la UNESCO, Los
docentes y la enseñanza en un mundo en mutación, describió el impacto de las
TIC en los métodos convencionales de enseñanza y de aprendizaje, augurando
también la transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje y la forma en
que docentes y alumnos acceden al conocimiento y la información.
Al respecto, UNESCO
(2004) señala que en el área educativa, los objetivos estratégicos apuntan a
mejorar la calidad de la educación por medio de la diversificación de
contenidos y métodos, promover la experimentación, la innovación, la difusión y
el uso compartido de información y de buenas prácticas, la formación de
comunidades de aprendizaje y estimular un diálogo fluido sobre las políticas a
seguir.
Con la llegada de
las tecnologías, el énfasis de la profesión docente está cambiando desde un
enfoque centrado en el profesor que se
basa en prácticas alrededor del tablero
y el discurso, basado en clases magistrales, hacia una formación
centrada principalmente en el estudiante
dentro de un entorno interactivo de aprendizaje ya sea colaborativo,
cooperativo u autónomo.
Es muy importante
la capacitación docente para que utilicen las TIC, así como lo ha
venido efectuando el MEN con la certificación de centenares de Docentes con la
cedula digital ya que es n un elemento clave para lograr reformas educativas
profundas y de amplio alcance.
Para que en la
educación se puedan explotar los beneficios de las TIC en el proceso de
aprendizaje, es esencial que tanto los futuros docentes como los docentes en
actividad sepan utilizar estas herramientas.
Es muy importante
equipar las instituciones educativas con aparatos y auxiliares tecnológicos,
como son televisores, videograbadoras, computadoras y conexión a la red,
tableros digitales y como es en su caso
las tablets y portátiles como en algunos departamentos como Cundinamarca se ha
vivenciado los últimos años. Claro, también rescatando los Kioscos digitales
que están siendo el impacto más grande que ha tenido la revolución educativa.
Las ventajas del manejo de las Tics son
evidentes:
·
La
interacción que se ofrece pues se está en actividad constante, en una búsqueda y replanteamiento continuo de
contenidos y procedimientos
·
Se
involucra más al estudiante, pues se requiere más de su iniciativa y por lo
tanto se genera más aprendizaje constructivista
·
Gracias
a las tareas de su iniciativa se ven
obligados a tomas pequeñas decisiones para recoger, estudiar, sistematizar la información
o trabajo recomendado
Es importante
destacar que el uso de las TIC favorecen el trabajo colaborativo con los
iguales, el trabajo en grupo, no solamente por el hecho de tener que compartir
ordenador con un compañero o compañera, sino por la necesidad de contar con los
demás en la consecución exitosa de las tareas encomendadas por el profesorado.
La experiencia
demuestra día a día que los medios informáticos de que se dispone en las aulas
favorecen actitudes como ayudar a los compañeros, intercambiar información
relevante encontrada en Internet, resolver problemas a los que los tienen.
Estimula a los componentes de los grupos a intercambiar ideas, a discutir y
decidir en común, a razonar el porqué de tal opinión. (Palomo, Ruiz y Sánchez
en 2006)
El avance científico que está ocurriendo en nuestra
sociedad conlleva cambios que afectan a toda la actividad humana y, por
supuesto, a la actividad educativa. Los efectos de estos cambios se aprecian en
la forma de enseñar y de aprender, en las infraestructuras educativas, en los
medios y herramientas…
Todos estos elementos conducen a realizar una serie
de cambios en la estructura organizativa de los centros educativos y en su
cultura.
En este sentido, Aviram (2002) identifica tres
posibles reacciones de los centros docentes para adaptarse a las TICS y al
nuevo contexto cultural:
·
Escenario
tecnócrata. Las escuelas se adaptan realizando simplemente pequeños ajustes: en
primer lugar la introducción de la "alfabetización digital" de los
estudiantes en el curriculum para que utilicen las TIC como instrumento para
mejorar la productividad en el proceso de la información (aprender SOBRE las
TIC) y luego progresivamente la utilización las TIC como fuente de información
y proveedor de materiales didácticos (aprender de las TIC).
·
Escenario
reformista. Se dan los tres niveles de integración de las TIC que apuntan José
María Martín Patiño, Jesús Beltrán Llera y Luz Pérez (2003): los dos anteriores
(aprender SOBRE las TIC y aprender DE las TIC) y además se introducen en las
prácticas docentes nuevos métodos de enseñanza/aprendizaje constructivistas que
contemplan el uso de las TIC como instrumento cognitivo (aprender CON las TIC)
y para la realización de actividades interdisciplinarias y colaborativas. "Para
que las TIC desarrollen todo su potencial de transformación (...) deben
integrarse en el aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz de
mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de aprender" (Beltrán
Llera).
·
Escenario holístico: los centros llevan a cabo una
profunda reestructuración de todos sus elementos. Como indica Joan Majó (2003)
"la escuela y el sistema educativo no solamente tienen que enseñar las
nuevas tecnologías, no sólo tienen que seguir enseñando materias a través de
las nuevas tecnologías, sino que estas nuevas tecnologías aparte de producir
unos cambios en la escuela producen un cambio en el entorno y, como la escuela
lo que pretende es preparar a la gente para este entorno, si éste cambia, la
actividad de la escuela tiene que cambiar".
De cualquier modo, una vez que se han cumplido más
de 25 años desde la entrada de los ordenadores en los centros docentes, podemos
sintetizar su impacto en el mundo educativo de la siguiente forma:
Los aprendizajes que las personas realizamos
informalmente a través de nuestras relaciones sociales, de la televisión y los
demás medios de comunicación social, de las TICs y especialmente de Internet,
cada vez tienen más relevancia en nuestro bagaje cultural. Además,
instituciones culturales como museos, bibliotecas y centros de recursos cada
vez utilizan más estas tecnologías para difundir sus materiales (vídeos,
programas de televisión, páginas web...) entre toda la población. Y los
portales de contenido educativo se multiplican en Internet.
A través de las TICs se puede tener mejor y mayor
conocimientos de las características y actividades de los centros educativos. Y
esto, además, mejora la calidad.
Debido al cambio en materia de información y
comunicación, ahorra se requiere una formación y aprendizaje continuo, de
reciclaje. En este sentido durante toda la vida las personas deben estar en
continuo aprendizaje. Podemos subrayar el ejemplo de la alfabetización digital
básica (cada vez más imprescindible para todo ciudadano) y diversos contenidos
relacionados con el uso específico de las TIC en diversos ámbitos.
Aprovechando las funcionalidades de las TICs, se
multiplican los entornos virtuales para la enseñanza y el aprendizaje, libres
de las restricciones que imponen el tiempo y el espacio en la enseñanza
presencial, y capaces de asegurar una continua comunicación (virtual) entre
estudiantes y profesores. También permiten complementar la enseñanza presencial
con actividades virtuales y créditos on-line que pueden desarrollarse en casa,
en los centros docentes o en cualquier lugar que tenga un punto de conexión a
Internet.
La comunidad educativa debe estar sensibilizada e
integrar a las tecnologías de la información y la comunicación otorgándole un
espacio curricular. Con la integración de las TICs en el currículo se ha
desarrollado una multitud de cambios importantes en el ámbito metodológico
docente.
Para desarrollar en plenitud un cambio en cuanto a
la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el
aula se deben introducir estas en el currículo. Ello implica la planificación
por parte del docente teniendo en cuenta las distintas herramientas
informáticas y su utilización. Para ello, además, se precisa una formación
continua. Es importante destacar, también, que se ha de tener muy en cuenta la
adecuación a cada etapa educativa de las herramientas tecnológicas propias.
SOFTWARE EDUCATIVOS
Particularidades de la computadora como
medio de enseñanza.
Entre los componentes fundamentales que
caracterizan el proceso de enseñanza aprendizaje tenemos a los medios de
enseñanza, los que juegan un importante papel dentro de este sistema. Estos,
constituidos por determinados objetos, materiales, o representaciones de
objetos o fenómenos, han contribuido a ampliar las posibilidades del
aprendizaje en las diferentes materias. En las diferentes etapas de la historia
de la humanidad, el desarrollo y utilización de los medios de enseñanza ha
estado estrechamente ligado al nivel científico - técnico alcanzado en ese
momento, el cual ha influido en la fabricación de estos medios, hasta llegar,
en la actualidad al surgimiento de las computadoras y su aplicación a la
enseñanza. Estas pueden considerarse los medios técnicos de enseñanza más
poderosos y de más posibilidades en este campo.
Reyes
(1995) en su artículo, destaca que en el análisis de cualquier medio de
enseñanza hay que tener en cuenta las siguientes particularidades:
• Los medios de enseñanza se
desarrollan como consecuencias de las necesidades sociales del hombre, y en
especial por el carácter científico del aprendizaje y la enseñanza.
•
Los medios de enseñanza pueden servir para mejorar las condiciones de trabajo y
de vida de los profesores y estudiantes.
•
Los medios de enseñanza no deben sustituir la función educativa y humana del
maestro, ya que es él quien dirige, organiza y controla el proceso docente
educativo.
• Los medios de enseñanza deben
trasmitir informaciones de estudio y contribuir a la formación y desarrollo de
los alumnos.
Desde el siglo XX han surgido una serie
de medios técnicos de enseñanza como la televisión, el cine, el vídeo, los
retroproyectores etc. que solo pueden establecer la comunicación con el
estudiante en una sola dirección, brindando información bajo el control del
profesor que dirige la actividad docente.
A diferencia de estos, las computadoras
son capaces, además, de recibir y procesar información procedente del profesor
o de los estudiantes y puede, inclusive, de acuerdo a esta información y a las
características del programa que la controla, modificar convenientemente la
secuencia de la información ofrecida de forma tal, que su exposición resulte lo
más apropiada posible a la dinámica interna del proceso docente durante la
clase.
“Las
computadoras como medio de enseñanza no niegan los medios tradicionales, por el
contrario los abarca y resuelve determinadas limitaciones de los medios
tradicionales”. (Reyes, 1995)
CONCLUSIONES DEL BLOG
El aprendizaje no se puede ver como una tarea sola del aprendiz, sino que en ella es importante la tarea del profesor, de enseñar a aprender, por lo que podemos decir que el aprendizaje es un proceso complejo y mediado, donde la estructura de mediación más importante la constituye el estudiante, ya que él filtra los estímulos, los procesa y con ello construye los contenidos del aprendizaje, y está relacionado con la motivación que tiene el que aprende con relación a lo que el profesor (facilitador) le orienta, por lo que coincidimos en que es vital tener en cuenta los intereses del que aprende.
Las computadoras pueden cambiar
exitosamente con el funcionamiento de cualquiera de los medios de enseñanza tradicionales.
Pero sería absolutamente inapropiado emplearlas con estos fines, ya que
resultan medios sensiblemente más delicados y costosos que un retroproyector o
un televisor. En la medida que las computadoras continúen ganando terreno hasta
convertirse en un elemento más de nuestra cotidianeidad, como lo son ahora el
televisor y la radio, solamente resultarán atractivos aquellos software que
exploten convenientemente los recursos particulares de la máquina.
Precisamente, vemos la necesidad de emplear la computadora como medio de
enseñanza cuando el problema pedagógico que nos proponemos resolver y la
estrategia que tracemos para resolverlo requieran específicamente de un medio
interactivo de enseñanza.
El uso de las tic para la enseñanza de la matemática
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Sarmiento,
M., & Gózalez, Á. (s.f.). La enseñanza de las matemáticas y las nuevas
tecnologías. Una estrategia de formación permanente. Recuperado el 30 de
octubre de 2014, dehttp://pedagogia.fcep.urv.cat/revistaut/revistes/juny04/article06.pdf
MUCHAS
GRACIAS
LEYDI
VIVIANA BECERRA CASTELLANOS
551124-2
UNAD
2015
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